教育撞上人工智能会擦出什么火花？

  “如果说一个人从30多岁到50多岁创新力发展的黄金阶段，那么，到2050年，担起人工智能科学技术创新重任的人，现在正坐在中小学的课堂里。”3月25日，人大附中校长翟小宁的一句线中外教师科技教育创新论坛”出席者的目光从未来拉回当下。

  像所有前沿科技领域一样，人工智能未来已来。A与教育的结合，正在让未来越来越现实。

  澳大利亚科技馆科普项目主管杰西卡席尔瓦从事科普工作已经有十多年。这二十年里，她看到了科学教育追踪科技发展的步伐。

  人工智能“火”起来之后，澳大利亚科技馆的科技教育里加入了人工智能的内容。“我们做了一个项目叫电子动画学。这一个项目有点像一个创客空间，是一个八周的课程，学生在八周的课程来做一个电子动画机器人。”杰西卡说。

  “在课程中，他们一开始要先学习怎么样去安装这些电子元件，比如安装LED灯、振动电机等。然后，学生要学习软件编程，并把抽象的编程理念落实到实实在在的作品上，理解机器人工作原理及传感器跟环境的互动。基本理解编程知识后，我们开始一些更为复杂的工作，激发学生对于人工智能的理解、编程创造力。”杰西卡说。

  我国也开始了“教育+人工智能”的实践。在翟小宁看来，“AI时代，学校如何跟上节奏”是当下教育发展的一个重要议题。“我曾经在每次教师大会和科研年会上，都把STEAM（科学、技术、工程、艺术、数学教育）+人工智能教育作为报告重点。”翟小宁说。

  人大附中对STEAM+人工智能教育构建了课程教学体系，从感知、认知、创新层面，开展中小学普及教育、跨学科实践应用、深入动手实操等工作，内容涉及大数据、无人驾驶、数据挖掘、机器人、虚拟现实、人机交互、智能家居等诸多领域。青少年在这些课程中表现出的创造力，时常让翟小宁惊喜。

  “在时代发展过程中，AI已经成为时代发展的一个重要内容。培养人才，应着眼未来。”翟小宁说。

  人工智能的发展，不仅使教育增加了新的内容，也让教育成为AI正在改变的社会活动领域之一。

  无论是《新一代AI发展规划》，还是《教育信息化“十三五”规划》，都将推动AI在教学、管理、资源建设的应用，及大数据采集分析作为教育改革的内容。

  “人工智能的手段让信息采集越来越方便。”科大讯飞京津冀大区总经理周佳峰说。

  人工智能技术的出现，为老师提供了减负增效的可能。“AI可以减少老师的工作，比如说通过机器了解每一个学生的情况，制定个性化的方案，实现人机结合。”周佳峰说。

  同时，“人工智能还能为学生提供个性化的服务，为各级的管理者提供大数据的决策分析，为科学治理提供很好的支撑。”周佳峰说。

  在教育实践中，人工智能正深入到各个学科。“我们提出人工智能+X，深入到了数学、语文、英语、物理、化学、生物、商学、经济各方面。在这样的一个过程中，我们感觉到人工智能高科技的发展可以为教育带来解放。”翟小宁说。

  教育形式正在发生明显的变化。“将来很可能学生个人就可以主动习得知识，而老师的价值更多的在价值引领和文化教养的形成。”翟小宁说。

  如果说人工智能的出现为教育开启了一扇窗，那么，当前人工智能的力量或许还不足以将这扇窗完全打开。

  “现在的人工智能还处于莱特兄弟时代。”清华大学教授马少平说，如果用飞机来举例的话，现在人工智能的发展还是处于初级阶段，人工智能的发展好比从莱特兄弟造的飞机到现在的喷气式飞机，还缺乏一个“空气动力学”的推进。

  马少平表示，虽然深度学习取得了很多成果，但还存在缺陷，“比方说需要学习大量的数据，小样本可能会存在问题，可解释性也成问题。有些人专门研究对抗样本，看起来乱七八糟的东西，会被识别成王企鹅、海星、孔雀等”。

  仅就我国而言，人工智能的发展也面临着挑战。“我们国家的人工智能在基础理论、核心算法以及芯片等关键支撑领域，与发达国家、国际先进国家相比还有不小差距。”工业与信息化部发展规划处处长姚珺表示，在芯片方面，人工智能的芯片美国企业占据90%的市场，在人才储备方面，我国也远远满足不了需求。

  2017年，教育部、人力资源和社会保障部、工业与信息化部印发了《制造业人才发展规划指南》。“其中一项就是要在基础教育阶段为未来发展制造业领域打好基础，在学科布置、教学内容安排上提前做好储备。”姚珺说。

  “未来，对工人的要求和现在是不一样的，现在工人的素质适应不了未来自动化、智能化生产的需要。AI发展需要在人才教育培训上进行谋划。”姚珺说。（完）